本月起，一項備受關注的教育改革舉措正式進入實施階段——首批中小學數字教材在部分試點地區落地。以上海為代表的一些城市走在了前列，引發了“上海娃上課是不是都要用平板了？”的熱議。這不僅僅是教學工具的更新換代，更標志著教育數字化進程邁出了實質性的一步，其背后指向的是一個更為深刻的命題：在數字時代，駕馭計算機、理解數字世界已成為學生必備的核心技能，相關的技術素養培訓正從“加分項”變為“基礎項”。
一、 數字教材落地：不止于“平板替代課本”
首批數字教材的落地，絕非簡單地將紙質課本電子化，或強制要求學生使用平板電腦。其核心在于構建一個互動、開放、個性化的新型學習環境。
- 內容形態革新：數字教材整合了文本、高清圖片、動畫、仿真實驗、微課視頻、互動習題等多媒體資源，使抽象知識可視化、動態化，有助于突破教學重難點，激發學習興趣。
- 教學方式重構：它支持教師進行精準的學情分析，實現分層教學與個性化推送。課堂互動形式也更加多樣，如實時投票、彈幕提問、小組協作在線編輯等，提升了參與度與效率。
- 使用模式靈活：關于“要用平板”的擔憂，教育部門普遍強調“按需、合理、適度”使用原則。數字教材通常支持多種終端（如平板、電腦、交互智能屏），且注重線上與線下學習的融合，并非全程替代傳統教學與紙質閱讀。其目的是提供一種增強型的學習工具選擇，而非硬性替代。
因此，“上海娃上課用平板”更多是一種場景化的描繪，實質是教學資源與模式的數字化升級，旨在培養學生適應數字環境的學習能力。
二、 “玩電腦”的深層含義：21世紀學生的核心數字素養
隨著數字教材普及和信息化教學常態化，“玩電腦”這個詞需要被重新定義。它不再是娛樂消遣的代名詞，而是代表著學生需要掌握的一系列關鍵數字生存與發展技能，這已成為全球教育界的共識。
- 信息素養與批判性思維：在海量信息中高效檢索、甄別真偽、理解并負責任地使用信息，是數字公民的基本功。數字教材環境正是訓練這一能力的天然場景。
- 計算思維與問題解決：不僅僅是學習編程，更是學會像計算機科學家一樣思考——分解問題、模式識別、抽象化、算法設計。這種思維模式能應用于學習與生活的方方面面。
- 數字創作與溝通協作：熟練運用辦公軟件、多媒體制作工具、在線協作平臺進行內容創造、項目研究和團隊合作，是將知識轉化為實踐能力的關鍵。
- 網絡安全與數字倫理：理解隱私保護、網絡安全風險，并遵守數字社會的道德規范，是安全、健康參與數字生活的保障。
這些素養合起來，構成了未來社會競爭力的重要基礎。數字教材的應用，正是將這種素養培養無縫融入學科教學的過程。
三、 計算機技術培訓：從技能傳授到素養融合
面對新時代的需求，中小學的計算機技術培訓（或信息技術課程）也正在經歷深刻轉型：
- 定位升級：從過去側重軟件操作技能（如學用Office）的教學，轉向以計算思維培養為核心，涵蓋數據、算法、信息系統、信息社會等多維內容的素養教育。
- 模式融合：技術培訓不再孤立進行，而是與數學、科學、語文、藝術等各學科深度融合。例如，利用編程模擬科學現象，用數據分析研究社會課題，用數字工具進行文學創作或藝術設計。數字教材平臺為這種跨學科項目式學習提供了理想的技術支撐。
- 環境賦能：校園網絡、云平臺、智能終端、數字教材共同構成了一個沉浸式的數字學習環境。技術培訓滲透在日常所有學科的學習體驗中，實現“隨時隨地”的實踐與應用。
- 關注公平與健康：教育部門在推進過程中，也高度重視保障數字資源的均衡獲取，防止“數字鴻溝”擴大，并制定指南引導學生合理使用設備，保護視力，平衡線上與線下活動。
首批中小學數字教材的落地，是教育數字化轉型的一個醒目路標。它并非僅僅關乎“用什么上課”，更關乎“培養什么樣的人”。它推動我們將“計算機技術”從一門孤立的課程，提升為浸潤所有學科的、面向未來的核心素養體系。對于學生而言，善于利用數字工具進行高效學習、創造性表達和協作解決問題，將成為像讀寫算一樣重要的基礎能力。對于教育者與社會，則需要共同構建一個健康、包容、賦能的教育新生態，確保每個孩子都能在數字浪潮中自信航行，掌握屬于自己的未來船舵。
